由于經(jīng)濟方面的原因，我們很晚才有了女兒，從她呱呱落地，我們就發(fā)誓，要讓她上大學，實現(xiàn)我們未完成的宿愿。當她一呀呀學語，便開始教她數(shù)數(shù)、認字。在她兩歲時，就背唐詩、背毛主席詩詞和歌謠。上學后，我們給她定了許多條條框框，在小學一年級至初中二年級期間曾多次被評為三好學生，在班里名列一二名，年級中也在前十名。在女兒上中學后，由于我們一直沉醉于好孩子、好家長的夢境中，延用對待小學生的教育模式對待成長了的孩子，一種無形的代溝逐漸在我們之間產(chǎn)生而沒有引起我們的警覺。直到初三，特別是高一年級，這種情況日趨嚴重，我們開始發(fā)現(xiàn)，她不再聽我們的說教，不再按照我們規(guī)定的時間睡覺、回家，我們之間除了爭吵無法進行談話，雖然也曾用書信形式向她傾吐我們的想法，但學習還是大幅度下降，初三時她曾由年級第四降到第三十名，上高中后一度出現(xiàn)厭學。面對這種情況，我們沒有冷靜地分析下滑的原因，沒有設(shè)法同她進行思想、語言上的交流，也未能隨著孩子成長而改變教育方法。當她頂撞時，我們多次動手打過她，她質(zhì)問：“為什么打我？”我們粗暴地說她：“因為你不聽話，因為你學習成績下降……。”這就使我們的隔閡愈來愈大，爭吵愈來愈多，特別在母女間表現(xiàn)尤為突出，直到高一年級的留級，使我們做父母的陷入了極度的苦悶和痛苦，思想幾乎崩潰。

參加家長學校后，我們反復(fù)回顧了孩子十幾年的經(jīng)歷，她所以從三好生到留級生，除了她自身的原因、社會的影響外，我們家長也負有不可推卸的責任。主要教訓：

一、我們對孩子的期望很高，但沒有正確的教育方法，因此，望子成龍和簡單粗暴的作風導(dǎo)致了代溝的產(chǎn)生。比如：當她考試名列前茅時，我們就沾沾自喜，促使了她驕傲自滿情緒的滋長。而一旦分數(shù)、名次下來又痛加喝斥、指責，甚至動用武力，在重壓下使她對學習產(chǎn)生了厭煩情緒。

二、單方面的批評訓斥說教多，對孩子心理活動了解少。孩子在初三年級曾這樣寫過：我現(xiàn)在十分苦悶，因為過去老師夸我是好孩子、好學生，而現(xiàn)在我?guī)缀跻粺o是處……。面對孩子生理上處于第二個發(fā)育高峰期出現(xiàn)的一些思想問題，沒有引起我們的重視，沒有及時地分析幫助，沒有設(shè)法同她進行交流，而只是多次的批評、斥責，使她喪失了進取心。

三、不能正確對待孩子的執(zhí)拗。面對她從自我立場去思考問題，我行我素，沒有進行啟發(fā)引導(dǎo)，擺事實、講道理，而是感情用事，大動肝火，氣頭上甩出許多過頭話。多次嘮叨說她不懂父母的“好心”、“苦心”、“不爭氣”等等，損傷了孩子的自尊心，產(chǎn)生了逆反情緒。

參加家長學校后，我們對孩子的情況進行了多次研究和探討，并從我們自身做起，逐漸克服家長作風，努力改變簡單粗暴嘮叨等毛病，對于兩代人之間的生活思想等許多不同，盡可能地同孩子進行交流，我們采取以表揚鼓勵為主，傾聽她的談話，并加以引導(dǎo)，這就使我們之間的關(guān)系有了改變，比如這次期中考試她的名次退步了，外語又十分差，回到家中她難過地告訴我們成績，并要求批評她，我們改變了以往的作風，幫助她分析原因，總結(jié)教訓，鼓勵她只要下功夫，一定會迎頭趕上去。她很受感動，現(xiàn)在她能尊重家長的意見，時常和我們聊天，并從中得到啟發(fā)和教育。前年她加入了共青團，目前她正勤奮地為考取大學而孜孜不倦地學習，我們要和孩子一起努力，使她成為一個德智體全面發(fā)展的好孩子，考上一所理想的大學。

我們衷心地希望家長學校持之以恒，并感謝辛勤培育我們孩子成長的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師。